众所周（zhōu）知，再好的一堆散木，没有设计，就不能构（gòu）成建（jiàn）筑物的（de）骨架，也便不（bú）会有亭、台（tái）、楼、阁（gé），塔、桥、车、船（chuán），一个人拥有的知识（shí）也是这样（yàng），绝不能使它（tā）成为仓库中堆（duī）积起来的物件（jiàn），而要使其变为按一（yī）定结构（gòu）组织（zhī）起来的化合物或结体，这样，才可以发挥知识的能动作用，创造（zào）性地改造客观世界。否则，尽管有（yǒu）许多知（zhī）识，充其（qí）量只能（néng）充当一本百科全书。那么，怎样构筑自我知识（shí）结构呢，建立一个（gè）合理的知识结构有哪些准（zhǔn）则必须要遵循的呢？

　　一、合理知（zhī）识结构的（de）整体性（xìng）准则（zé）

　　整体（tǐ）性原则体现的是知识内在（zài）的逻（luó）辑联系和必然性。在（zài）建立自己合理的知识结构时，必须从总体上来考（kǎo）虑（lǜ）知（zhī）识的功（gōng）能和效应，片面零散的知识、支离破碎（suì）的知识不可（kě）能提高一个认识能（néng）力和（hé）解决问（wèn）题的（de）能力。知识的内在结构和体系（xì），由浅（qiǎn）入深，由表及里，由个别到一般，这些（xiē）原理都（dōu）是（shì）符合（hé）学习知识的过程；而（ér）好高婺远、脱（tuō）离实际地追求博（bó）大精深只（zhī）能是一种幻想。

　　用整体性原（yuán）则指导自己建立合理的知识结构，就是从自己的实际出发，结合（hé）自己的整体目（mù）标，先（xiān）从宏观上把握对自己发（fā）展起决定作用（yòng）的（de）知识，然后再从知（zhī）识的（de）内部融会贯通，完整掌握，而不能满足于（yú）浅尝辄止和一知（zhī）半解。一（yī）种职业，一个岗位总是（shì）对（duì）从事它（tā）的人提（tí）出特定（dìng）的知识要求（qiú），这些（xiē）知（zhī）识的本身总（zǒng）是一个个有（yǒu）机的整（zhěng）体，有其自身的规律和价值（zhí），越能从整体上（shàng）把握，它的价值就越大（dà）。

　　二、合理知识结构的相关性准则（zé）

　　相关性原则体现的是知识的相互依（yī）赖、相（xiàng）互牵连的（de）内在本（běn）质特点。所有的知识都不是孤立和分散的，一（yī）个学科，一门（mén）知识总是和他相邻的学科和知（zhī）识（shí）有着或多（duō）或少、或深或浅的联系，从而构成了知识相互影响、相互促进的（de）互动态势。比如语言（yán）学和文（wén）学之（zhī）间，物理学（xué）和数学（xué）之间，气象学和（hé）生物学之间等等。建立自（zì）己合理的知识结构，必须（xū）按照知识（shí）互相影响、互相依赖、互相促进的（de）特征去组合、去建设，按照自己的人生目标、工作性质（zhì）的相关要（yào）求（qiú）学习掌握知识，而不（bú）是按照（zhào）个人的喜好（hǎo）片面单（dān）纯地（dì）追求某（mǒu）一方面的知识。

　　三（sān）、合理知识结构（gòu）的（de）迁移（yí）渗透性准则

　　迁移渗透性原则体现的是知识（shí）的相互交（jiāo）叉、相互派生的特征。知识不是孤立分散的，相近相（xiàng）关的知识不仅可以（yǐ）互相（xiàng）促进，而（ér）且在一定情况下也可以（yǐ）相互转化和（hé）派生 。尤其是随着新的科学（xué）方法和思维（wéi）观念的（de）出现，知识之间（jiān）的相互渗透、相互迁（qiān）移日益增多（duō），交叉学科、边缘学（xué）科（kē）大量涌现，马（mǎ）克（kè）思预言的（de）自然科（kē）学奔向社会科（kē）学的洪流已经成（chéng）为（wéi）现实，比如数学已经越（yuè）来（lái）越多地（dì）渗透到多个学科领域。

　　我们在掌握现有的相关知识的（de）同时，还要善于将已有知识相互深透，将知识学活，用知识创新知识，使自己的知（zhī）识结构变为一个（gè）不断向外扩张的（de）体系（xì）。

　　四、合理知（zhī）识结构（gòu）的动态性准则（zé）

　　动态性原则体现（xiàn）的是知识的发（fā）展规律，不能期望建立一（yī）个一劳永逸的知识结构。所谓活到老，学到老，就是对（duì）知识动态性原则最（zuì）通俗的注释。在信息时代，知识（shí）的更新更加频繁，一个人昨天建立（lì）的知识结构 ，如果（guǒ）今（jīn）天不充实更（gèng）新，它的（de）价值就会降低。只有用动态性原则（zé）要（yào）求自己，不断在旧有（yǒu）的知识结构（gòu）中叠加新（xīn）的内容（róng），才能把握更多稍纵即失的机（jī）会。

　　建（jiàn）立（lì）合理知识结构的四个原则（zé），在具体的运用过程中并不（bú）是（shì）孤立的（de），是相互要建立一个适合自（zì）己发展的最佳的知识结构并不是一件容（róng）易的事。因（yīn）此，在确立自己的知识结构和学习新知识之前，应该掌（zhǎng）握一些建立合理的（de）知识结构的原（yuán）则（zé）。这些（xiē）原则不（bú）是一般（bān）意义上对学习者的要求，而是必须遵循的准（zhǔn）则，离开这些原则的支撑和指导（dǎo），要建立任何具有实际意义知识结构都是不（bú）可能（néng）的。因此，只（zhī）有将（jiāng）四个原则（zé）结合起来，才能真正（zhèng）起到指导作用（yòng）。